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小学数学三年级《周长的认识》-听课说课反思稿
文章来源:数学吧 更新时间:2017/12/24 浏览次数:(载入中...)
小学数学说课稿 今天听岳老师讲授的《认识周长》一课,感触颇多。这节课岳老师注重让学生动手操作,经历知识的形成过程,培养孩子自主探究与合作交流的能力。

本课是一节概念教学课,周长这一概念相对抽象。在本次课教学中并岳老师不是将周长这一概念强加给学生,而是从实际生活中给自己儿子制定跑步计划的话题引入数学知识,初步感知“一周边线”;把生活问题数学化,学生通过这一知识简单的了解了什么是周长,接着从生活中的物品更加深入的认识周长,把数学问题生活化,从而让学生掌握了相关知识并学会运用周长知识去解决问题。

     岳老师从生活中的实物着手,先形象地感知生活中的“周长”,再将实物抽象成平面图形,认识数学中抽象的“周长”,探索周长的计算方法,最后运用周长的知识解决生活中的实际问题。从“生活—数学—生活”的设计,把形象与抽象形结合,帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。

在课堂上岳老师设计了许多活动,比如"直观感知"层面上的说一说、摸一摸;比如小组合作的测量周长活动,而且每种活动都有明确的目的,同时给学生提供了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性。在学生对周长有了感性的认识后,组织学生合作、动手实践、自主探究,让学生讨论怎样求出规则图形和不规则图形的周长,促进学生对周长意义的理解,并体现"化曲为直"的数学思想。   

     总之,这次的听课,使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的,而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验,来自于对问题的好奇与思考,来自于对知识的猜想与验证,来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以,我想在今后的教学中,我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间,引导学生经历体验、感悟知识的形成过程,从而解决问题。我也会不断的学习和听课让自己有进一步的提升和进步。

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