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班主任教育案例一次午餐的特殊效应
文章来源:数学吧 更新时间:2018/11/4 浏览次数:(载入中...)
班级实行课堂小组合作学习。一周后,就有一个小组长来找我反映,组里其他成员提出不愿和雨晨一个组,并例举她的各种问题,严重拖小组的后腿,强烈要求把她调出小组。当时心里一惊,原先预料的事情还是发生了。于是一方面安抚小组组长和其他成员,希望大家伸出援手,宽容对待。另一方面需要深入了解,寻找时机,有的放矢开小灶。


雨晨是我班一女生,性格内向,不合群、孤独、自卑感强,回避与老师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,看人时带着敌意,以至于和同学产生隔阂。小时候,父母离异,爸爸忙于工作,也没有时间管她,与奶奶在一起生活。在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴影;缺乏父母的关心,父母没有更多的时间带她到公共场所,参加集体活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。

一天中午放学后,我走进教室发现其他同学都去餐厅吃饭了,只有雨晨一人趴在桌子上,走上前询问情况,原来那天早上忘记带饭卡,自己有不敢向其他同学借用,就忍饥不去吃午饭,我拿出自己的饭卡,告诉她可以去学校餐厅随便刷卡吃饭,虽几次推脱,还是我的坦诚打动了她,拿起饭卡去吃午饭了。这件事虽小但是对雨晨影响极大,在后来读她的一篇周记中,看到了她对这件事的描述,谈及自己当时的想法以及感恩之情。从那以后我利用各种时机主动接近雨晨与其交谈,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求,并通过科任教师加强对雨晨的关注度,充分发挥其喜欢阅读、爱想的优势给予鼓励等,重建其自信心,使其时刻感觉到学校的温暖,努力与她建立良好的师生关系。

委以重任,融入班级,创造与同学交流的机会。月考过后,班里班委调整,班委会接受我的建议,让雨晨担任生活委员,负责为同学饭卡充值,这是一项繁琐的工作,需要细致耐心。她接任这项工作后认真负责,每周同学饭卡充值数额巨大,她自己想方设法,专门准备一个装卡袋和小账本,每次冲卡记录的清清楚楚,确保不出差错,这样同时增添了与其他同学交往的机会,她的工作也得到同学们的肯定和赞许。在小组里逐渐能够参与合作学习和小组活动,小组取得好成绩有了她的贡献,其他成员也怨言尽消,最终接受了她。我还有意介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她沟通交往,成为好朋友。

取得外援,家校结合,形成转化合力。通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式,积极主动沟通。对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给雨晨温暖,多沟通交流,共同做好转化工作。并从家庭教育策略上给予建议,如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励,尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等。

一年来,雨晨在班上交上了几个要好的朋友,有人分享她的快乐与烦恼,她不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主动找我倾诉,听我疏导;作业也能按时完成了,学习上也有了进步,期末小组综合评比,所在小组荣获优胜小组,全组同学合影留照,在班里张贴展示,她的脸上出现了久违的笑容和自信。相信不久的将来她能做到乐观大方,阳光上进。

一个学生行为习惯的转化、思想性格的改进和学习成绩的提高都离不开集体的关心和呵护,通过雨晨的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还需要注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要。转化教育之路任重而道远,我期待看到学生真实的内心,期待学生与我敞开心扉交流,期待学生发生良性变化,期待我们的播种开花、结果。
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