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小学英语课堂教学之肢体语言的运用研究理论个人体会
文章来源:数学吧 更新时间:2018/10/24 浏览次数:(载入中...)
在新课程标准下的小学英语教学中,我严格遵循教学中的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲,积极探索小学英语快乐课堂,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,树立学生学习英语的自信,因此在教学中运用丰富的肢体语言创设语言学习环境,培养学生的学习兴趣。小学英语课堂教学之肢体语言的运用研究理论个人体会
一、把握良机,运用肢体语言渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。小学英语课程中,创造浓郁的英语氛围是教学的重要环节之一。只有让学生感受到英语的气氛,才会让其不自觉地说英语。因此母语在英语课堂上尽量不见光。
小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
二、课堂教学生动形象,易理解,在各教学环节中增加趣味性。
在教学中,要认真授课,用情景对话,手势语言等方法来启发、教育学生,以教学生做游戏、唱歌等方式来激发学生的学习兴趣。教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖有趣的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,小学生自我约束力不强,在上课铃声响后,也不能立刻就坐好,这时候,教师需要提示:“sit down.”单说英语,学生肯定一头雾水,教师需要在说的同时配上坐好的姿势,学生马上知道老师是让我们坐好了。“Listen carefully”教师也无须用母语翻译,在耳边用一根手指打下圈圈即可,“look carefully”,在眼睛前做下示意,学生也马上便能明白。请学生上台表演时,用“come here”,并用手向学生招手示意。对于上课的评价用语“great,cool,super,excellent,wonderful”等可简单地竖起拇指......刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。
三、注重发挥学生主体作用,促进信息传递。
教学中教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,认识到教学的目的在于开发学生的潜力。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”,应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
四、重视师生情感交流,培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀孩子的创造力与禀赋。在教学过程中,耐心是至关重要的,有时候从孩子的眼神就能看出他们有没有认真听讲,是否对老师所讲内容感兴趣。这就要求老师与学生打成一片与同学们一起玩、唱、跳和做动作,课堂气氛马上会活跃起来从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。这不仅引导了学生主动投入到英语学习中来,而且拉近了师生之间的距离,沟通了师生的情感。
  总之,英语学习,兴趣为先。伴随肢体语言的教学,学生容易理解, 一旦理解,学生才会有学下去的冲动,他们才会觉得上课是一种享受,能化静为动化无声为有声,调动学生各种感官,教学效果明显。
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