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观后感评语怎么写_观后感范文
文章来源:数学吧 更新时间:2017/9/7 浏览次数:(载入中...)

  学生写好读后感,历来是一件较辣手的问题,观后感评语。

  要写好读后感,指导是关键。

  我是如何指导学生写好读后感呢?体会是:

  一、指导审题,理清题意

  写好读后感,审题理清题意是关键。

  例如我教《养花》一课,要求学生写读后感。

  首先让学生明白“感”是什么?“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。

  接着要求学生要联系自己的实际来写,可以先讲作者怎样说,怎样做,然后写自己“悟”出什么道理。

  如何给文章定题目呢?读后感题目多种多样,既可以直接题目,如:《养花》读后感;也可以用一句话或一个词做正题,如:学习要善于摸门道—《养花》有感。

  总之,要使学生弄清题目要求,写作上要求,审题最关键。

  二、抓中心,定要点

  《养花》这篇文章写读后感,就是要体会文章的思想感情。

  所谓“文章的思想感情”即是中心思想,写体会的读后感,“感”应该围绕中心思想去开展。

  第一步:先让学生回忆《养花》一文的中心思想,理清要点。

  第二步:我归纳习作要求,《养花》这篇文章抓住三个要点:①、养花能增长知识。

  ②、养花能调节脑力劳动。

  ③、养花可以创造劳动果实,发展友谊。

  三、抓住要点,联系实际,理清结构

  首先我让学生讨论《养花》一文几个要点,有几个方面体会较深。

  接着指导如何联系实际谈体会,最后介绍写读书笔记的两种方法:

  1、先叙后议。

  方法是:先介绍什么书,讲了什么内容,反映什么中心思想,围绕中心结合自已例子说感受,最后写对自己的教育。

  2、夹叙夹议。

  即围绕中心抓两三点,联系实际,扣紧原文发表感情,或者抓住文章的中心句去开展议论。

  四、指导几种开头方法

  1、开头谈总的感受。

  如:最近我读了老舍先生《养花》一文,觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点。

  第二段逐点谈体会,结尾小结全文,谈谈自己的打算。

  2、开头提出问题。

  如:学习上难免有挫折,一个学生该怎样对待挫折呢?最近学习了老舍《养花》一文很受教育。

  然后参照上一种写法,从第二段开始,逐点谈体会。

  3、开头指出某种不良现象。

  如:班上有些同学把读书看成是苦差事,在操场上生龙活虎,在课堂上垂头丧气,这是什么原因呢?然后引出《养花》这篇文章,逐点谈体会。

  五、学生编写写作提纲,小组发言交流。

  六、学生动笔写习作。

  由于我指导学生写《养花》一文读后感方法得当,学生写起来文章没有千篇一律,开头和结尾基本上能按读书笔记方法去写,中间段学生能用自己的例子去谈出体会,收到了一定的效果。

  怎样写好高中的读后感?高中读后感与初中的区别何在?

  老师要我们根据读过一篇散文之后写一篇读后感,但是由于太久没写,又因为自我觉得不想以初中的模式去套入高中文章之中,所以特意指教各位

  我觉得读后感的写作有很多种,看你读后对哪些方面更有心得和感悟。

  可以偏重思想与理趣,也可以偏重语言或结构。

  可以就文章整体进行评价,也可以选一二细节做深入分析。

  若针对文章观点,可赞和,可批判,也可进一步阐发。

  若结合文章语言或细节,可以比较、联想、评论赏鉴。

  关键在于有自己的见解,写出独有的感受。

  这样,就会通过写作使阅读得以条理化和深化。

  在作业中记录下自己思考的轨迹。

  不是很不错的一件事吗?其实,一篇文章,只要有一句话留给你深刻印象,让你长久不忘,那这篇文章就没白读啊!就值得写呢!

  一般来讲呢,初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜。

  而高中的读后感更偏重的是较为理性的平叙与论述,也就是更侧重于弘扬理性,更强调从“点”到“面”。

  通常的情况下,议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一。

  自下的愚论不多,阁下若有更好的方法小可极盼赐教。

  初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜,观后感

  而高中的读后感更偏重的是较为理性的平叙与论述,也就是更侧重于弘扬理性,更强调从“点”到“面”。

  通常的情况下,议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一。

  怎样写读后感

  读后感与评论的异同

  初学者对读后感和评论这两种文体的写作掌握不够好,常将读后感写成了评论,或将评论写成读后惑,为此,谈谈这两种文体的相同点和不同点。

  (一)读后感和评论的相同点

  1.读后感和评论都属于议论文,都具有议论文的一般特点:即具有论点、论据和论证三要素。

  2.对原文的内容或所议之事都要有切实的感受和体会,并能做一定的联想。

  3.都有一个引出问题的引子,先概述原文的要点,简要地叙述所议之事。

  (二)读后感和评论的不同点

  1.对象不同

  读后感涉及的对象是:写自已读了某部作品或某篇文章的心得体会,要以写自己的认识为主,如《纳谏与止谤》即如此。

  评论(包括思想评论和文学评论)所涉及的对象是:思想评论以人们的思想现象为评论对象,如《乌飞鱼跃的联想》;文学评论的对象是文学作品、文学思想及文学流派,如《<普通劳动者>是一篇很好的小说》。

  2.“人称”不同

  议论文本没有人称的说法,这里套用记叙文的提法。

  读后感是写“我”得到怎样的启示,获得怎样的收获,并不涉及第三者如何。

  而评论文章总是某种思想或某部作品怎样,不必把自己摆进去。

  3.任务不同

  读后感重点落在一个“感”字上,其任务主要是写自己读了什么文章后,有怎样的感受及受到怎样的教育和启发,对文章所阐述的问题产生了什么新的见解。

  评论文章的任务是:思想评论是针对社会生活和人们思想中的现象进行分析,肯定正确的,提出偏颇的,批评错误的,它是一种报刊文体,不失时机地进行宣传教育。

  文学评论是“对具体文学作品进行分析判断和评价,它可以向读者推荐和阐述作品,文学评论者作为作者的知音和读者诤友,应该使读者和作者、读者与作品的思想紧密地联系起来,以使读者更加全面深刻地理解作品的思想内容,欣赏作品的创作艺术”。

  “它还肩负着引导读者正确地认识作品的重任,或抵制作品中的消极因素,或洞察错误作品的有害实质,井给读者以有益的指导”。

  4.作者的“地位”不同

  读后感一般是顺着原意生发感想,评论则是针对原意表示态度,如果把读后感比作顺水推舟,那么写评论就是指手画脚了。

  过去有句话“见官大三级”,评论文章正好处在这样一个地位。

  根据这个意思还可以得出下面的公式,从而看出二者与一般议论文的关系:

  读后感<一般议论文<评论性文章

  在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪

  等写下来,写成的文章就叫“读后感”。

  读后感的基本思路如下:

  (1)简述原文有关内容。

  如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书

  或原文的内容概要。

  写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作

  好铺垫。

  这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的

  具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。

  (2)亮明基本观点。

  选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。

  这样的句子可称为“观点句”。

  这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。

  “观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。

  初

  学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。

  (3)围绕基本观点摆事实讲道理。

  这部分就是议论文的本论部分,是对基本观

  点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突

  出、更有说服力。

  这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基

  本观点,为基本观点服务。

  (4)围绕基本观点联系实际。

  一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。

  要做到这一点,必须善于联系实际。

  这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,

  也可以是某种社会现象。

  联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,

  而不能盲目联系、前后脱节。

  以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活

  掌握。

  比如,“简述原文”一般在“亮明观点”前,但二者先后次序互换也是可

  以的。

  再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人

  经历,就不必再写第四个部分了。

  写读后感应注意以下问题:

  一是要重视“读”

  在“读”与“感”的关系中,“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”

  的延伸或者说结果。

  必须先“读”而后“感”,不“读”则无“感”。

  因此,要

  写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思

  想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

  二是要准确选择感受点

  读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,

  不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。

  以

  大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领

  悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”,认识到掌握真才实学的重要性;

  若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是

  的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管

  理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机

  制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件

  【扩展阅读篇】

  观后感,就是看了一部影片或连续剧后,把具体感受和得到的启示写成的文章。

  所谓“感”,可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因观看而激发的决心和理想,也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。

  观后感的表达方式灵活多样,基本属于议论范畴,但写法不同于一般

  观后感,就是看了一部影片或连续剧后,把具体感受和得到的启示写成的文章。

  所谓“感”,可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因观看而激发的决心和理想,也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。

  观后感的表达方式灵活多样,基本属于议论范畴,但写法不同于一般议论文,因为它必须是在观看后的基础上发感想。

  议论文,因为它必须是在观看后的基础上发感想。

  注意事项

  一、要将重点放在一个“感”字上

  不少同学开始写观后感,往往将“观”的内容写得很长,总爱把故事情节从头到尾加以介绍,生怕读者不知其内容,而发表“感”的文字却很少。

  如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时,先将整个故事从头到尾讲述了一遍,先写张鸣鸣如何品学兼优,再写张鸣鸣的父亲突然去世,母亲因承受不了这一打击而重病缠身;接着写张鸣鸣从自己学梳头开始,怎样担负起繁重的家务,接受一个个严酷的考验,然后写她在社会的帮助下一天天长大。

  最后结尾时才写到:我要向张鸣鸣学习,不被困难所屈服,从小要学做自己能做的事。

  针对这样一篇结构的观后感,我首先肯定他看得很认真,记住了影片的情节,但从观后感的文体要求上看,是不合格的。

  因全文只有最后一句“感”,虽然这句“感”的内容贴切,但文章没抓住“感”这个重点,写偏了,好像一篇电影内容简介。

  我强调学生应以“感”为主,从文字上看,“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。

  文中适当引用影片内容,是为“感”服务的。

  因此,引用电影内容只要三言两语,不要具体叙述,更不要什么细致的描写。

  观看了《伟人爱迪生》后,我要求学生:谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说:本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程;还有个学生补充说:主要讲了他发明电灯的事,他给全世界带来了光明。

  我将两位同学的发言进行比较:前者准确些,后者只是无数发明中最突出的一项,并肯定他们能用简短的语言概括故事内容,然后让学生抓住一点谈自己的感受。

  如爱迪生刻苦钻研的精神,不怕失败的精神,敢于创新的精神等,这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了,不仅突出“感”字,而且读后能感人。

  二、“感”是重点,不等于离开“观”

  有的同学写观后感,只是在开头提一下“观了某部影片后,大有启发”等字样,以后就脱离了原片。

  说上一通自己的感想,牛头不对马嘴,无实际意义。

  要让“观”和“感”相吻合。

  如《火烧圆明园》的观后感,我进行指导后让学生先打草稿,然后收了部分习作,发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧,有的根本无联系,他们写了一下影片内容后,就写到日本帝国主义侵略中国,如何在中国烧、杀、抢。

  抓不住影片的主题思想。

  为了解决这个问题,我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。

  有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到:影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上,仿佛在警示人们“落后就要挨打”,我们作为新中国的接班人,一定要学好本领,把祖国建设得更加强大,不让历史悲剧重演。

  在这段结尾中,习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住,发表“落后就要挨打”的“感”,使文章全文一体,使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

  三、要联系实际而“感”

  要写好“感”就该联系实际,深入发挥,把自己的“感”写深、写透。

  这里的实际,不是单指自我实际,还包括他人实际,社会实际。

  如观了《四个小伙伴》,我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈,认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。

  有个同学说,他自己原来就有类似的想法,每年三月五日,他都做一件好事,他认为自己就是雷锋似的好少年了。

  还有个同学说,他为班级主动打扫过两次清洁,有的一次也没主动打扫,却还被评为“红花少年”。

  认为老师、同学们偏心。

  看了《四个小伙伴》后,他和四个小伙伴一样,都认识到只有踏踏实实,一步一个脚印去做,才能实现自己的理想。

  编辑本段教学示例

  看了《虎门销烟》后,学生认为无法联系实际,我就这样启发学生:你看后印象最深的是哪个镜头?有的说林则徐带领官兵虎门销烟的镜头,大展中国人的志气;有的说,当时的清朝政府的腐败无能给我教育最深;有的说我印象最深的是那些受鸦片毒害,痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人们。

  然后我再要求学生用比较法,针对现今社会,看是否有类似于林则徐这样有民族气节或与此相反的人。

  什么东西给现今人们带来精神和身体摧残?我们应该如何对待?这样,学生马上想到了电视上披露有的海关把关不严,让一些走私物品进入中国,有的想到了社会上的吸毒现象和不健康的游乐场所,同学们畅所欲语,仿佛一下子有话可写了,一个同学在《观林则徐有感》一文中这样写到:“……在18世纪,鸦片使我们国败家亡,但可悲的是在二十世纪的今天,吸毒的现象又有抬头,有的因吸毒走向犯罪,家破人亡.我们青少年一定要认识它的危害,如发现吸毒、贩毒现象要立即向公安机关报告,同时希望我们的海关把住家门,不让毒品再次蔓延……”

  编辑本段范文

  观《长江7号》有感

  不久前,我观看了电影《长江7号》。

  这部电影讲述了一个名叫小狄的单亲孩子,他的爸爸穷困潦倒。

  但为了让小狄长大成为对社会有用的人,爸爸举债把小狄送进了贵族学校读书。

  一天,小狄的爸爸在工地发生意外去世了。

  小狄听到消息后十分伤心。

  但这时奇迹发生了,小狄爸爸送给小狄的“玩具”--“长江7号”(其实是一只外星狗)发挥了它身上的特异功能,用自己的生命换回了小狄爸爸的生命。

  整部影片的故事情节虽然简单,但发人深思。

  让我感触最深的是小狄爸爸经常对小狄说的一句话:“我们不去偷,不去抢,要努力读书,长大了做一个对社会有用的人”。

  它使我想起了以前听过的一个故事。

  从前有两家人,一家比较富,另一家比较穷。

  他们各自都生有一个小女孩。

  富家的小女孩自以为家庭环境好,从小就不爱读书,还看不起穷家的女孩。

  而穷家的女孩却很争气,读书非常刻苦,学习成绩经常名列前茅。

  后来那位富家小女孩,由于从小不好好学习,最终一事无成。

  而那位穷家的小女孩,由于从小就用功学习,终于成就一番大事业,成为一个对社会有用的人。

  我们都是祖国的未来,祖国的希望寄托在我们的身上。

  在此,我呼吁广大学生,从现在起我们就要努力学习,培养良好的道德修养,长大后才能做个对社会有用的人。

  老师评语:作者在概括电影情节的基础上,围绕“长大了做一个对社会有用的人”这句话展开论述。

  作者列举典型例子进行论证,并呼吁青少年要珍惜幸福生活,努力学习,培养良好的道德情操,长大做一个有益于社会的人。

  《三国志之见龙卸甲》观后感

  人生就像一个圈,一个老天爷画好的圈,从起点绕一个圈后又会回到起点,这是赵子龙最后一战也是第二次被困凤鸣山时悟出的人生哲理。

  第一次被困凤鸣山子龙披上了甲,一战成名,从此成了常胜将军,第二次被困时身心俱疲的子龙卸去了甲,人生就在这一披一卸之中画了个圈。

  时势造英雄,英雄只是老天爷手中的棋子。

  从赵子龙与罗平安最后一次对话中可以看到了他内心的疲惫,这疲惫是因为有甲在身,主公的信任是甲、常胜将军之名是甲、建功立业之念是甲,子龙虽早有卸甲之念,连年征战的时局却容不得他卸甲,也不知道该如何去卸。

  最后在凤鸣山与后一辈的曹婴一战中,子龙终于悟到了自己只是诸葛亮手中的一枚棋子,一枚已经老得可以弃去的棋子,而这一切都是人生定数。

  明白了这一点后,他终于可以不仅卸下身上的甲,更重要的是可以卸去心中的甲了,这甲虽卸得晚了一点、悲壮了一点,但可以让子龙在人生最后时刻很从容,无所负担。

  上马提枪,单人单骑,冲向的不仅仅是敌阵,也是奔向长久失去真我的精神家园。

  不知道罗平安在给子龙卸甲后有没有领悟到这一些,我想他在敲响最后一次战鼓时应该是明白了。

  而年轻的曹婴此战之后一定也会与初时的子龙一样给自己披上了一件难以卸去的甲,不知以后能否象子龙一样领悟到,不光是她,就算是她的爷爷曹操以及诸葛亮等人都只是滚滚历史车轮上镶嵌的一枚棋子。

  甲可以带来尊严,可以吸引人的眼球,世人只知披甲之后的威风凛凛,却又有多少人知道披甲容易卸甲难呢。

  滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

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