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师德论文:做一名幸福的传递者
文章来源:数学吧 更新时间:2015-3-26 浏览次数:(载入中...)

作者:陆佩梦 何谓幸福?纵观古今,无数学者探求着幸福的真谛,但却始终都不能给出一个确切的答案。这一问题同样难倒了著名哲学家康德:“幸福的概念是如此模糊,以致虽然人人都在想得到它,但是,谁也不能对自己所决意追求的东西,说的清楚明白、条理清晰。”在《教育伦理》一书中,对幸福做了以下论述:“所谓幸福,就是人们对人生愉快的享受和满足。幸福在人的一生中,不是作为一件具体的事物存在,它是人们追求的一个目的。幸福是人生的终极追求。”该书同时对“教师幸福”下了定义:“教师幸福是指教师通过艰辛的创造性劳动,把学生培养成长后,因目标和理想的实现而在心理和精神上感受到的一种满足。”[]

没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。教师幸福是每一位教师都向往和追求的,但不是所有教师都能在工作中感到幸福。要实现教师幸福,需要我们有意识地积极创造和寻找。那么,怎样做才能在教育过程中挖掘出幸福源呢?

    第一、感悟教育事业的魅力,以此为荣。

1、教师的职业荣誉。

孟子说过:“得天下英才而教育之”是人生的三大乐事之一。17世纪最伟大的人文教育家夸美纽斯高度称颂教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。他认为教育目的在于开展人的智性、德性及圣性,尤其教师在从事教学工作时,是人类灵魂的工程师。[]高尔基也曾赞誉说:“世界上最美好的职业就是做一个人民教师。”由此可见,教育不仅是一门传播科学文化的事业,而且是一门艺术。[]

2、教师的职业贡献。

    教师的职业特性决定了教师职业是一个需要全身心投入的事业,因此教学不能简单的被视为一种谋生的手段。自古以来,教师树立的是“一身清贫,两袖清风”,“捧着一颗心来,不带半根草去”的社会形象。“春蚕到死丝方尽”、“蜡炬成灰泪始干”的牺牲精神成为教师人格与道德精神的光辉写照。在绵延数千年的中外教育史中,不难看到,无数的教师在这种精神的指导下,无怨无悔,默默奉献。也正是教师默默奉献的劳动托起了人类社会发展的脊梁。

3、教师职业的不可替代性。

    教师的劳动能影响学生的一生,甚至可能决定或者改变他将来的发展方向。一个人从而儿童时代开始,他的知识领域的开拓,智力的发展,人生观、道德观的建立,文明习惯的养成,总之,人的个性的形成,教师起着重要的作用。教师的作用是任何其他作用所不能代替的。因为儿童的心灵需要教师的心灵去塑造。现代科学技术的发展,产生了先进的教学机器,有的教育家就宣扬,机器将要代替教师,学校要逐渐消亡,这种看法是错误的。机器教学永远代替不了教师的作用,不仅因为教学机器的设计和内容程序的编制需要懂得教育规律的老师,更重要的是儿童心灵的塑造是不能用机器加工的,只有用教师的思想感情、意志和智慧去感染和熏陶。[]教师丰富的学识、高超的教艺,会成为吸引学生去攀登科学高峰的“磁石”;教师高尚的品德、不倦的教诲,往往能使误入迷途的“顽童”重新走上正路,成为有用之才;教师的辛勤劳动、顽强的意志,会给那些肢体上有伤残的儿童带来信心和毅力。这些都是任何先进的教学机器都无法做到的。教师对一个人的成长发展始终起着主导作用。

我们从事的事业如此崇高,肩负的任务如此艰巨,不得不承认,能够身为教师,我们是幸福的。

   第二、正确处理师生的关系,教学相长。

    1、教师职业劳动对象的特殊性。

    教师劳动最显著的特点,就是教师在劳动中自始至终要处理的是人与人之间的相互关系,即劳动者是人,劳动对象是人,劳动产品是人,劳动手段也是人,教师劳动过程中的诸因素都是人。[]教师劳动的这种特点要求我们在教育过程中正确处理师生关系,只有这样,才能在轻松愉悦的氛围中体会到教育事业的幸福所在。

2、热爱学生、关心学生。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“我生活中最主要的东西是什么?是对孩子的爱。”教师对学生的爱是源于教师的责任和对教育的科学理解,它能使我们获得意想不到的教学成效。卡耐基也曾说:“指责和批评收不到丝毫效果,只会使别人加强防卫,并且想办法证明他是对的。”叶圣陶先生更是明确指出:“作为一个教师,只把功课教好还不够,更重要的是关心学生的健康发展。”[]“感人心者,莫先乎情。”在教育过程中,教育者只有以满腔的热情和真诚的爱去对待自己的学生,才能得到学生的良好配合,才能在和谐的气氛中实现师生间的畅通的感情交流,从而获得理想的教育效果。[] 所以,在教学过程中,对学生的爱发挥着举足轻重的作用。

3、平等地对待学生。

做到关爱学生的同时,教师还要注意到平等对待。只有平等对待学生,才能真正建立起良好的师生关系,以打通教育的渠道。孔子要求“有教无类”,即只要愿意学习,不论贵贱、贫富,都没有理由不教他。在现代教育中,教育公平仍然是一个不褪色的主题,而在教师的执教生涯中,平等对待则是一门必修课。教师要平等地对待每一位学生,特别是对学生的人格、个性、情感以及成绩都要一视同仁。“尺有所短,寸有所长”,教师要用全面、发展的眼光看待学生。教师若对学生没有公平之心,对幸福的追求也就会南辕北辙。

4、主动、自觉地做到教学相长。

在教育实践中,学生在某个方面超过教师的情况是必然存在的。一个具有辨证头脑的教师,必须敢于正视这一点,必须善于从学生身上汲取各种营养,不断充实和丰富自己。[⑧]“活的教员,如同汽车司机一般,要把眼睛向前看准了。若闭着眼睛乱开机,那就要危险了!学生要向前进,教员也要向前进,都要一同并进。若图以学生前进,而教员不动,或者学生要进而教员反加以阻碍,这可谓之死的人教活的人!”[⑨]孔子说:“三人行,必有我师。”一个知识渊博的老师,不仅要善于向书本学习,也要善于向学生学习,做到以能者为师,教学相长。由此说明,主动自觉地做到教学相长,这是对教师在处理师生关系过程中提出的道德要求之一。

    教师的爱心、热心和诚心是学生成长的阳光雨露,而学生的成长进步就是教师的幸福所在。

第三、做到享受知识的熏陶,终身学习。

1、终身学习对自身发展的作用。

苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导教师走上从事研究的这条幸福道路。”伟大的教育家陶行知曾经这样论述教师的学习与发展:我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。不学习只能做“教书匠”,当然疲倦,没有乐趣;坚持学习则会成为教育专家,岂不能体验到教育的幸福?英国哲学家罗素说过:“伟大的事业是根源于坚韧不拔的工作,以全部的精神去从事,不避艰苦。”要想在教育事业上有所收获,必须要坚持不懈地学习来充实自己。

2、终身学习对教育成效的作用。

    德国教育家第斯多惠曾十分形象地说道:“哪怕你用天使般的语言说话,拥有一切人的聪明和知识,如果你不努力进修,……那么你就始终是一种鸣锣和响钹,但绝不会属于能‘推动人类前进’的人们的行列。”[]只要做到不满足于已有知识,不断更新知识,学习最新知识,力求每天学习、终身学习,就能离自我实现更近一步。孔子说:“圣,则吾不能。学不厌而教不倦也。”教师只有做到真才实学,才能在平时点点滴滴的教学过程中产生“随风潜入夜,润物细无声”的作用,使学生受到教育和感染,引起他们的共鸣和效仿。古人说,“资之深,而左右逢源”,这也是教师提高教育教学水平,寻找教师幸福的根本有效途径。

3、终身学习是对学生的负责。

    明代思想家黄宗羲曾说:“道之未闻,叶之未精,有惑而不能解,则非师矣。”教书育人是一项神圣的工作,它要求教师在教书育人时严谨治学,要给学生一杯水,自己要有一桶水。因此,教师要勤于进取,刻苦钻研,不断充实和更新自己的知识,努力提高自身素质,只有这样,才能保证课堂教学的质量,才能开启学生的心智,给学生打开科学的视野,引领学生遨游在知识的海洋。

通过坚持不懈的学习,每位教师都能获得精神的自由,充实人生,实现自我,彰显生命的价值,从而感受到幸福的存在。

研究教育原理的叶澜教授说过:教师职业是充满职业魅力的,是能充分体现和提升从业者生命价值的职业。教师应当理直气壮地追求自己的幸福,教师从事其事业活动不只是为学生成长所做的付出,不只是对别人交付任务的完成,它同时也是对自己生命价值和自身发展的体现。

教育事业是一块得天独厚的土地,每一位教师都是这片土地上的开垦者。教育不应该只是牺牲,而应该是享受!在教育的园地中,我们奉献爱心,收获快乐;在人生的旅途上,我们引领他人,幸福自己!

 

 

参考文献



[] 樊浩,田海平.教育伦理M].南京:南京大学出版社,2000210

[] 樊浩,田海平.教育伦理M].南京:南京大学出版社,2000111

[] 孙红英,赵青海,兰蓉.教师道德概论M].甘肃:甘肃人民出版社,200727

[] 李春秋.教育伦理学概论M.北京:北京师范大学出版社,1993164

[] 孙红英,赵青海,兰蓉.教师道德概论M].甘肃:甘肃人民出版社,200727

[] 叶圣陶.听叶圣陶谈师德[J].上海教育,19838):38

[] 林崇德.师德通览[C].山东:山东教育出版社,20001057

[] 孙红英,赵青海,兰蓉.教师道德概论M].甘肃:甘肃人民出版社,200781

[] 林崇德.师德通览[C].山东:山东教育出版社,2000433

[] 樊浩,田海平.教育伦理M].南京:南京大学出版社,2000213

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