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加法的初步认识教学反思
文章来源:数学吧 更新时间:2018/9/30 浏览次数:(载入中...)

最新文章 一年级《加法的初步认识》这节课是学生学习加法运算的的起始课,本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察,游戏中的操作演示等活动,使学生体验并初步感知加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程,能用语言完整的交流表达。从中掌握:认识“+”号,会读加法计算,从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。


 “加法的意义”的揭示,是借助一幅简单的主题图:一个小朋友折了一只纸鹤,另外两个小朋友也折了两只纸鹤。一共有多少只纸鹤?来提炼1+2=3的加法算式,进而抽象出加法意义的。这样用静止的画面展开教学,如何能吸引低年级学生的注意力呢?为了使学生更好地理解加法的意义,我在教学时注意了以下几点:


1、直观演示教学,初步感知加法含义。


请学生观察教师演示:左手拿了1朵花,右手拿了2朵花,然后做了一个合起来的动作,让学生观察,使学生初步感知“合起来”就“加起来”的意思,同时激发学生的学习兴趣及探究欲望


2、重视学生数学语言的表述,让学生在会说的基础上更好地感悟加法的意义。


学生理解“合起来”就“加起来”的意思以后,教师再问:你能提出什么问题?用什么方法计算?引导学生对鲜花的数量情况进行观察,并用数学语言表述。课堂里尽量请多一些的学生站起来说一说,让他们在语言表达的过程中更好地理解加法的意义。

加法的初步认识教学反思
3、回归实践,提升能力。


让学生根据1+2=3的算式说一说,自己生活中哪些事件可用这个算式来表示。这样进行教学,能尽量结合学生的生活实际,并考虑到学生的年龄特征,创设他们感兴趣的教学情境,从形象到抽象,一步一步引导学生理解加法的意义。接着是让学生动手摆学具,用学具摆出不同的加法算式,发散学生的思维,培养学生的想象力和创造意识。


4、联系实际,培养应用意识。


教学时,我注意随时把学生所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,我让学生联系生活实际,列举用“加法”来表示的事例,增进对“加法”含义的理解。使学生感悟到“加法”就在我们身边,生活中处处都有数学。


总的来说,本节课中我们应尽力发挥自身的主导作用,结合学生的心理规律和生活实际,通过对教材的再加工,将简单、静态、结果性的教学内容,设计成为丰富、生动、多样化的教学内容,让学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中,获取广泛的数学活动经验,进而促进自身的主动发展

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